又一届初三生活开始了，在这个时间紧、节奏快、任务大的特殊阶段，如何才能更顺利地完成教学任务、更有效地培养学生的应考能力呢？下面就初三前一阶段的教学和大家做一交流。
目前，大部分学校在使用人教社的《新目标》教材。15个单元的授课任务含有了被动语态、现在完成时、宾语从句、定语从句、情态动词、动词不定式等中考测试中的重头语法项目，这就使得本学期的新授任务至关重要。
近几年河北省中考英语试题难度控制在3：5：2的比例上，即容易题占30%，中等难度题占50%，难度较大题占20%。从这个数字看，直接来自于课本或对课本内容稍作改造的试题占了相当大的比例，即使是有点难度的中档题也是以相应的课本知识为载体的，这一点在2006年的中考试题中体现得尤为明显。因此，一定要重视课本，确保夯实基础，从而切实减少一二轮复习时的压力，那种为了赶进度而轻视新授的做法万万要不得。否则就会出现初三教学中最忌讳的“夹生饭”现象，学生“眼高手低”的问题在之后的复习阶段会越来越突出。
那么，如何保障扎实有效地完成新授阶段的任务呢？有几点建议和大家分享。
1．备课时至少要以“单元”为单位，以便于在综观全局的前提下最大程度地了解该单元或模块的新授重点，并且要有一定量的参考书做辅助，教案中要在体现重、难点的前提下，一并体现出知识连接点和能力培养点，这样才能给课堂45分钟一个最大的张力，才能引导学生更加注重初三知识的综合性。
2．切忌把初三课堂变成单纯灌输语法语言点的满堂灌形式。教材在每个单元都提供了以topic为线索的大量的语言素材，这些素材大多都和学生的生活实际紧密相关，教师应该抓住这一点，灵活运用教材上的语言材料，通过情境设置把语言的机械操练转向高级操练，从而达到纵向延伸教学内容的目的，近几年中考试题也越来越突出在语言情景中对语法项目进行考查。另外一个重要的作用是，这种授课方式突出了对学生的思维训练，培养了学生积极参与语言实践的兴趣，久而久之，活跃的课堂气氛也会大大增进学生的乐学心理，从而进一步提高学习效率。
3．时刻注意优化教学环节，向45分钟要效率。建议每节课伊始要有一个快节奏的复习，经常性的小循环和定期的大循环对知识的巩固会起到很好的作用；新授重难点完成后，可以引导学生自主地或由教师带领进行一个概括总结；最后一定要有一个学生活动或释疑的环节，如果能把初三的新授课堂控制在讲授时间不超过25分钟是最好不过的，有时候教师辛辛苦苦口干舌燥的讲解，效果远远不如学生自我反馈自我巩固来的好。
4．建议在开学初人手准备一份2006年的中考试题，教师拿出至少1个课时进行讲解分析，使学生从题型、难易度等多方面最大程度地了解中考真题，尤其要熟悉2006年试题中新增的几个语法项目；其次，在日常授课中的示例部分，最大程度地与历年中考真题挂钩，以达到新授知识的科学化延展；最后，单元测试题或日常练习要做到“两结合”，一是与中考试题“结合”，二是与课本“结合”，做到来源于课本但高于课本，即：最大程度地挖掘课本的命题价值。
5．对各类练习资料要严格把关，对选用资料上的习题要严格筛选，选后的题要讲解到位。力争做到“教师没做的题不留，教师没批的题不讲”。
初三前一阶段的重点虽然是教材新授，但在新授的同时，对中考各题型的训练也不容忽视，因为这些训练和新授相辅相成。以下就此谈一谈。
1．关于听力。虽然听力题型从2005年的40分下调为30分，其分值和重要性仍然不容忽视。在新授阶段，一要注意培训学生对听力测试四类题型的熟练了解，二要及早训练学生的听力方法，如听前审题技巧，注意勾画题干，听中对重要信息的迅速dot down，听后对完整句型的检查和勘误等等。教学中经常出现的问题是教师一味指挥学生听，一味加大训练量，却往往忽视了方法指导。
2．关于单选。单选题型是考查各项基础知识的传统题型，覆盖面广，内容涉及语法、词汇、惯用法、句型、口语功能等方面，是语义、语用、语法和语境紧密结合的一类题型。虽然考点纷杂，但纵观历年的考题，其多数题目源于课本或活于课本，所以在新授时，教师要始终做到“立足课本，胸有考题”，在语言点的新授过程中“牵手”中考，尤其对于典型考点，一定要深挖细研，举一反三。另，建议教师指导学生准备“错题本”，对学习中出现的误选要及时整理，并用一两句说明出错原因，便于考前进行再巩固。
3．关于完形填空。该题型既考查学生对英语基础知识的运用能力，又考查学生根据所给的内容进行正确的逻辑推理、综合判断和分析概括等能力，是对新授阶段要求较高的一种能力培养。在这个阶段教师容易忽视的问题是对学生解题方法的指导，进一步说就是忽视了“引导学生在把握整个文段的基础上进行填空”的方法指导。学生中常见的现象是“看一个选项填一个空，填一个空犹豫一下，甚至在某一个空上迟迟举棋不定”，解决这一问题的方法很简单，那就是在新授阶段强化学生的三步解题法，即：第一步：通读全文，了解大意；第二步：仔细推敲，初定答案；第三步：重读原文，核实答案。
4．关于阅读理解。该题型自2006年由三篇文章调整为四篇，词汇量及语言信息量有增无减，难度稳中有升。《新课标》对阅读的五级目标描述中有两点值得注意：一是“能利用字典等工具书进行学习”；二是“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。单从这两点就给新授阶段提出了一个很高的要求。建议如下：
a）在日常训练中要尽早发现学生的不良阅读习惯并予以纠正（如在默读时发出声音；无意识“心读”；逐字逐句分析；常回视已读部分；一遇到生词就查词典等）。
b）通过训练帮助学生掌握有效的阅读策略（如如何分析理解长句？如何提高视读速度？任何扭转“钻死牛角尖”的别扭思维方式等）。
c）教师应引导学生坚持每天阅读，在可能的条件下尽量进行限时阅读。
d）不要仅仅停留在订正答案的基础上，每次把阅读练习当作试卷收上来，教师亲自批阅，并对每一次做题的“得”与“失”进行有效的分析，尤其要针对学生大面积的出错点进行到位的指导，要“盯住错题不放过”。e）做完篇目后大声朗读，形成整体认知，培养语感，同时朗读也是使“生词”变为“熟词”并不断巩固的好方法。f）准备生词本，在完成阅读后对出现的重要生词进行总结，教师在随后的教学中要有意识提问、重复。
5．关于词汇。该题型主要考查学生在特定的语境中对词汇表达方式等的灵活运用能力。虽然只有5分的分值，却是历年来学生失分率较高的一道题。建议老师们对《河北省2006年初中毕业生学业考试英语学科说明》中列出的1600个四会词汇进行梳理分析，尤其要加大在新授过程中出现的重点词汇的讲解和练习。
6．关于作文。对作文的训练要避免两个误区：一是认为写得越勤越好，于是有的教师会让学生一周写三四次，甚至每天都写，而自己根本就没有时间去到位地批改；二是认为写得越多越好，娇惯了学生随意表达，“懒婆娘的裹脚布”现象。如何利用新授这个黄金阶段对学生进行写作训练呢？以下建议仅供参考：
a）加大标准英文的输入量，使学生在下笔时“有得可写”。可以参考人教社《JEFC》版教材，那套教材里有非常成熟的阅读文段。
b）在日常练习中强化写作模式，使学生自然形成“审题－抓要点－扩点成句－连句成文－查错纠错－整洁誊写”的写作习惯。
c）强化学生“直观表达准确表达”的意识，尽量使用初中读本中学过的句子、常用的短语、习惯用法，忌“标新立异”、追求复杂句型。
d）作文训练最有效的方法之一就是“面批面改”，进行“个性化辅导”，如果一个教师在新授阶段能面对面地对学生进行三次辅导，那他写作中犯的毛病大部分都会改掉。
e) 在有可能的情况下，每周用一节课的时间进行课堂限时训练，请一两个同学到黑板上写，然后师生共同修改。最后根据写作的不同思路给出不同范文，这样训练的效果非常好。
以上仅为个人一些不成熟的想法，希望在和大家交流的过程中得到建议和帮助。也衷心祝愿初三的各位老师教学顺利，身体健康！
