英语是世界主要语言之一，是人们进行交往沟通的主要载体。教育部新颁布的九年制义务教育英语课程标准指出：通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为了交际初步运用的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。如何培养学生的英语能力，让她们获得丰厚的英语知识呢？仅靠他们在45分钟的课堂上的学习是难以实现的，拓宽和丰富英语课外活动内容，营造良好的语言环境，让学生在实践活动中体验英语学习过程，对学生领悟、巩固、内化在课堂上所学的知识有着极其重要的作用。
一、创设运用英语交往的情景，让学生体验英语交际的功能和价值
语言总是和人的活动联系在一起的，人与人之间的交往活动必须以语言为载体进行交流、沟通。让学生在课后运用英语进行交流、沟通，对培养学生运用英语的能力有着重要的作用。诚然，英语不是我国的母语，不可能让学生每时每刻都用英语与他人进行交往、沟通，如果那样是不现实的，我们可采取下列办法：
一是考虑到初学者，可选用学过的英语知识进行简单的口语交际活动，不得强求每一句话都一定运用英语，允许夹带中文。这样，让初学者感到学习英语是可望而可及的绿洲，并不是抬眼便是望不到边的“沙漠”，让学生越学越有信心。
二是对于有一定英语基础的学生来说，例如初二、三年级可以每周确定一天为“英语口语交往日”，这一天内学生与他人交往时必须尽量运用自己所学的英语知识，以全面性地培养学生运用英语进行交往、沟通的能力。
三是鼓励学生与学生之间、学生与教师之间在日常学习生活中用英语进行交往，以着力于提高部分优秀学生的英语口语能力。
四是要求学生在运用英语进行交往的过程中，学会倾听别人的表达，学会互相合作学习。
让学生运用英语进行广泛地交流不仅有效地训练了学习英语口语的表达能力，而且运用英语交往的人多了就形成了良好的语言环境，学生个体的语感自然也就上来了；同时，也让学生们感受到了英语在人际交往过程中的重要功能作用和价值。
二、搭建学生展示英语口头表达能力展示的T型舞台，让学生在活动中体验学习英语的乐趣
除了创设情景，让学生运用英语进行交往，搭建一个展示个性的T型舞台，让学生充分表现自己的英语口头表达能力也是一个重要的举措。有助于调动和激发学生学习英语的积极性，我们从下面几个学生感兴趣的方面为突破口，举办英语口语沙龙系列活动，激励先进、彰显个性、调动全体学生学习英语的内在驱动力和欲望。
首先，英语口语沙龙活动完全放手让学生自主设计、自己组织、自主评价等，活动方案、评价细则等在教师的指导下制定，活动全过程中的通知、方案、细则、登记表等行文均以英文形式表达、公布，以营造浓烈的活动氛围。
其次，活动开展的内容则以学生喜欢并积极参加的内容为主，比如：即席演讲、讲故事、戏剧表演（含小品、相声、课本剧等）、诗歌朗诵、歌咏比赛等。
第三、充分发挥现代化教育教学设备的作用，每周开播一次英语广播（或电视）节目，节目内容的制作由学生在教师的指导下自主进行，让他们大胆搞活动，不以条条框框进行限制。这样，使每位参与的学生感受到自己是一位英语文化的传播者；同时，也让他们体验到英语文化深厚的底蕴。
在教师的指导和引导下，活动完全由学生自己动脑动手去设计、组织、评价等，促进了学生学习英语由被动向主动的转变，活动全过程“清一色”的英语表达，有利于促动学生努力提高自己的口头表达能力。
三、营造英语视听氛围，让学生在英语视听环境中体验语感
借助现代化的教育教学设备，触动学生的听觉和视觉感官，培养学生英语语感。可以充分运用校园广播电视系统，每周定时定量播放英语名歌名曲、收听英语广播、收看英语电视节目等，听得多语感自然也就出来了。
四、构建读写训练模式，着力培养学生英语读写能力和良好的学习习惯
读写能力是学生学习英语效果的重要体现，是英语教学的主要目标之一。
读。学生课内接触的英语知识太狭窄，因此，课外大量地、适宜地阅读英语读物，有助于让学生进一步了解英语特有的表达方式、习惯用语、思维习惯等，开拓了学生学习英语的视野，同样，也培养了学生的阅读理解能力和增强了词汇的储备量。中国有句古语：不动笔墨不看书。我们认为英语课外阅读也一样，鼓励学生有选择地课外阅读，同时提倡做读书笔记。读书笔记记录的内容分为阅读材料的题目、主要内容、摘录的词汇、摘录的句子、疑难点、阅读的收获等六个方面，培养学生学会阅读、学会质疑、学会理解、学会学习。
另外，除了教师帮助学生选择、提供优秀读物外，要求学生之间将英语课外阅读资料进行充分交流阅读，拓宽阅读材料来源的渠道。定期评比优秀读书笔记、读书心得等，调动他们的积极性，培养他们勤读、勤动笔记录的好习惯。
英语教学的目的之一就是培养学生能够运用所学的语言表达自己的思想。课外阅读量大了，就为写作打下了良好的基础。指导学生开展自己感兴趣的、多种形式的练笔活动，具有一举多得的作用。例如：充分利用校园网的功能，开展网上主题大讨论、聊天、拜帖子等活动；开展英语手抄报展评活动；鼓励用英语写日记或写学习英语的日记，定期展评优秀日记、交流英语学习心得；创办英语文学刊物，定期出刊，刊登学生的优秀作文和教师的指导写作的文章；定期举办主题英语征文活动等等，通过激励的方法，让学生养成勤于动笔写作的好习惯，提高他们的写作能力。
总之，英语教学单靠课堂45分钟是远远不够的，放手让学生自主开展课外活动，形成浓烈的语言环境，让他们在课外体验英语学习过程，有着事半功倍的教学效果。
